'Decepcionado y desatendido': las principales conclusiones del informe educativo de los diputados
El comité de los comunes afirma que el 'privilegio blanco' contribuye a la 'negligencia sistémica' de los alumnos blancos de la clase trabajadora
Imágenes de Dan Kitwood / Getty
Los alumnos blancos desfavorecidos se están quedando atrás como resultado del pensamiento confuso del gobierno sobre cómo cerrar la brecha de logros, según un nuevo informe condenatorio de los parlamentarios.
El Departamento de Educación (DfE) ha mostrado poco interés en explorar por qué los alumnos blancos de la clase trabajadora tienen un rendimiento inferior en comparación con sus compañeros con privaciones similares, dice el Comité Selecto de Educación .
en un declaración Al resumir los hallazgos, Robert Halfon, el presidente conservador del comité, afirma que estos alumnos blancos han sido decepcionados y descuidados por un sistema que los condena a quedarse atrás de sus compañeros en cada paso del camino.
Pero el informe de la investigación ha sido rechazado por su colega miembro del comité, Kim Johnson. El parlamentario laborista dijo El guardián que la investigación seleccionó datos en un aparente intento de crear una especie de guerra cultural.
'Lejos de privilegiados'
Si el gobierno se toma en serio el cierre de la brecha de rendimiento general, los problemas que enfrenta el grupo más grande de alumnos desfavorecidos ya no se pueden esconder bajo la alfombra, argumenta Halfon.
Nunca más deberíamos perezosamente reducir la brecha solo a la pobreza, dado que sabemos que los alumnos elegibles para comidas escolares gratuitas de otros grupos étnicos superan constantemente a sus compañeros blancos británicos.
El informe de su comité afirma que términos como privilegio blanco son alienantes a las comunidades blancas desfavorecidas y puede haber contribuido a una negligencia sistémica de los alumnos que necesitan apoyo adicional.
Nuestra investigación ha demostrado que los alumnos blancos pobres están lejos de ser 'privilegiados' en la educación, afirma el informe.
La investigación encontró que en 2018-19, solo el 53% de los alumnos blancos británicos con comidas escolares gratuitas cumplieron con el estándar de desarrollo esperado al final de la etapa de fundación de los primeros años, que como El Telégrafo señala, es uno de los porcentajes más bajos para cualquier grupo étnico desfavorecido.
Y menos del 18% de los alumnos blancos británicos que recibieron comidas gratuitas alcanzaron el cuarto grado en inglés y matemáticas, en comparación con el 22,5% de sus compañeros en el mismo nivel de ingresos.
Halfron ha acusado al DfE de ser reacio a reconocer los desafíos específicos que enfrenta la clase trabajadora blanca, y mucho menos a hacer algo para abordar esta injusticia social crónica.
La investigación encontró que solo el 16% de estos alumnos desfavorecidos pasó a estudiar en la universidad después de terminar la escuela, el más bajo de cualquier grupo étnico que no sea viajero de herencia irlandesa y gitana / romaní, dice el informe.
Los parlamentarios argumentan que los alumnos blancos desfavorecidos se ven retenidos por una variedad de factores económicos y culturales, incluida la vida en familias con pobreza multigeneracional; tener padres desconectados con una mala experiencia educativa; falta de organizaciones sociales comunitarias; y servicios y transporte locales deficientes.
Las medidas sugeridas para ayudar a reducir la brecha de aprendizaje incluyen encontrar una mejor manera de hablar sobre la disparidad racial; utilizar los fondos de las primas para alumnos para brindar apoyo adicional a los niños; y la creación de centros familiares para involucrar más a los padres en el proceso educativo.
'Desafío conocido'
El contenido de este último informe no sorprenderá a algunos, escribe Nazia Parveen, Los guardianes corresponsal de asuntos comunitarios. Parveen señala que los diputados referirse repetidamente a las conclusiones de la Comisión sobre Disparidades Raciales y Étnicas , que publicó un informe encargado por el gobierno en marzo que los críticos describieron como crudo, polémico y un medio para iniciar una guerra cultural.
El tono provocativo de ambos informes en relación con términos como el privilegio blanco concuerda con las afirmaciones anteriores del ministro de Igualdad, Kemi Badenoch, de que las escuelas que presentan la teoría como un hecho indiscutible podrían estar infringiendo la ley, agrega Parveen.
Durante un debate de los Comunes en octubre pasado sobre el Mes de la Historia Negra, Badenoch dijo que el gobierno no quería que se enseñara a los niños blancos sobre los privilegios de los blancos y su culpa racial heredada.
El informe del comité de Halfron establece que las escuelas deben considerar si la promoción de terminología políticamente controvertida, incluido el privilegio de los blancos, es consistente con sus deberes bajo la Ley de Igualdad de 2010, y que el DfE debe tomar medidas para garantizar que los jóvenes no sean admitidos inadvertidamente. en movimientos políticos.
La recomendación ha recibido una respuesta mixta de otros comentaristas.
Noticias GB La reportera Inaya Folarin Iman también es crítica con la idea del privilegio blanco, pero rechaza la idea de que quienes promueven el concepto están contribuyendo al abandono de los niños de la clase trabajadora. Al culpar a los sucesivos gobiernos que eligen sistemáticamente políticas que no han abordado el problema, dice: Existe el peligro de pensar que las razones por las que las personas han sido descuidadas, arraigadas en desventajas sociales y económicas, tienen que ver con las guerras culturales, más que con las guerras culturales. que realmente han sido ignorados.
Parlamentaria laborista Diane Abbott tuiteó que el informe era vergonzoso por sugerir que los niños blancos de la clase trabajadora rinden menos por su color más que por una falta general de inversión en educación.
Mientras tanto, el asesor de políticas de DfE Sam Freedman argumenta que Halfon es injusto al culpar a su departamento por lo que es un desafío conocido en las comunidades predominantemente blancas de bajos ingresos.
La idea de que el sector de la educación la ignore por algún 'despertar' fuera de lugar es una absoluta tontería, tweets Freedman. Es perfectamente posible centrarse en el bajo rendimiento de la clase trabajadora blanca y al mismo tiempo trabajar contra el impacto del racismo estructural que causa una gran cantidad de otros problemas educativos y sociales, concluye.
